亿娃早教中心加盟

亿娃早教加盟中心是北京蒙台梭利教育科技中心创办于1999年，是集科学研究、教材和教具研发、教师培训、幼儿园教学、国际学术交流于一体的教育科研单位。作为蒙氏教育推广与创新发展的主流机构，十几年来中心始终以科学严谨的治学态度，亿娃早教中心充分运用蒙台梭利教育理论探索和审视中国学前教育的客观规律与发展历程，力求将先进的国际教育理念与我国的教育文化相结合，探索幼儿素质教育的较好模式。

北京蒙台梭利教育科技中心成立于1994年，是一个集教学研究、教材和教具研发、教师培训、幼儿园教学、国际学术交流于一体的教育科研单位。“学习、研究、批判、创新”是中国蒙台梭利教育发展的必由之路，北京蒙台梭利教育科技中心成立二十几年来，一直在这样的一条道路上孜孜不倦的执着追求着，作为蒙氏教育推广与创新发展的主流机构，十几年来中心始终本着科学严谨的治学态度，充分运用蒙台梭利教育理论探索和审视中国学前教育的客观规律与发展历程，致力于将先进的国际教育理念与我国的教育文化相结合，探索实现素质教育的最佳模式。

中心拥有一大批知名专家学者作为顾问，更有一批拥有丰富的一线实践经验并经严格的专业培训的讲师队伍和幼儿园教师队伍。高质量、高标准、严要求、严考核、重实践的培训，赢得了业界人士的高度认可及赞扬。十几年来，中心致力于教师培训、幼儿园教学指导、编写教材、研发教具等。到目前为止中心已成功举办培训班1400余期，培训学员100000余名，自编了蒙台梭利教师《培训教材》，《蒙台梭利数学》和《蒙台梭利综合练习册》幼儿用书，创办了《蒙台梭利文库》，2007年元月成功举办了蒙台梭利“儿童之家”百年庆典活动。目前正在筹备出版在大陆唯一的《蒙台梭利教育研究》杂志。

中心2004年国家商标局颁发“蒙台梭利”注册商标;2005年获ISO9001:2000学前教育师资培训国际标准质量管理体系认证;2009年成为中国民办教育协会学前教育专业委员会常务理事单位;2011年获国际蒙台梭利学会(IMI)认证并负责中国总部业务。

为了使中国的学前教育更好地与世界接轨，使蒙台梭利教育在中国大陆更加规范的推广与发展，中心还致力于国际性的学术交流，先后开办了七届国际蒙台梭利教师师资培训班。现在中心的国内培训讲师全部持有国际资格培训证书，从根本上保证了我们的培训优势和品牌优势。

摒弃一家之言，博采众家之长，让IMI课程更完善、更多元、更精细、更本土是我们的目标;对每一位学员负责，为每一位学员提供一对一后期服务指导是我们的承诺。北京蒙台梭利教育科技中心永远是学员的“仆人”和良师益友，永远关注学员们的进步与成长，永远与学员们携手共进，去迎接蒙台梭利教育最美好的明天。

亿娃早教中心是科学育儿指导的教育机构。它是吉林省育婴职业培训学校教研队伍及多位专家在8年的家庭教育实践的基础上，结合亲子园教育，创新出来的，它的教育体系涵盖了0-3岁婴儿阶段/营养/保健内容，从而促进宝宝各项智能的全面发展.

亿娃早教中心，是国内开办Zui早的一所育婴师资培训基地;是集师资培训、考核鉴定、就业、婴幼儿早期教育于一体的非Yin利性教育机构。经过六年多的探索与实践，亿娃早教中心不仅填补了省内0—3岁早期家庭教育规模化发展的空白、为社会开辟了新的就业平台，还积累了较为丰富的早期教育实践经验。特别是在家庭“一对一个别化教学”及亲子园早教课程体系的研发领域上，越来越得到家长和社会各界的认可。

亿娃早教中心的发展，也得到了省妇联、省教育厅、省人力资源和社会保障厅等各部门的重视和亲切关怀。为了回报社会，更好的肩负起早期教育的社会责任，让更多的家长了解、学习到科学、先进的育儿理念和方法;让更多的儿童接受早期教育，经过实际调研和科学论证。

亿娃早教加盟中心特色:

1)以儿童为中心反对已成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。

2)不“教”的教育,蒙氏反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配和良好的学习环境、丰富的教具、让儿童自发性的主动学习，自己建构完善的人格。

3)把握儿童的敏感期0至6岁的幼儿，会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感学习该特性，即可得到比较大的学习效果。

4)教师扮演协助者的角色 一般称蒙氏老师为启导员，她必须对孩子的心声世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展的状况了若指掌，才能提供孩子适性、适时的协助与指导。

5)注重智慧和品格的培养.蒙氏教育的比较大目的就是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。

6)尊重孩子成长的步调,蒙氏教学没有设置课程表，不划分上下课时间，就是为了让孩子能够专注地发展内在的需要。

7)混龄教学,不同年龄的孩子会相互模仿、学习，可养成儿童兄友弟恭，乐于助人的良好社会行为。

8)丰富的教材及教具,(在国际上精品教具349种，延伸教具无以计数，蒙氏教育是教具课>程化的教学模式)蒙特梭利的教具繁多，这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料，孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。